暨南大学统战部  杨  松

摘要：以人为本的基础和核心是人文关怀，一切偏离人文的都是错误的，一切反人文的都是邪恶的。由海外学成归来的留学人员，他们最需要的就是人文关怀。人文关怀激励了老一辈归国学者的斗志，使他们为振兴祖国创造了人间奇迹。人文关怀同样牵动着新一代归国学子的心智。高校需要不断营造人文关怀的氛围，以吸引和留住更多学有所成的海外学子。

关键词：诚结；归国；学子

以人为本，就是以人的全面发展，以人与自然、社会的全面协调为最终目的的科学发展观。以人为本的基础和核心是人文关怀。人文关怀是为了人能成为一个对社会负责的人，一个真正的人的精神标准与内涵，因为人的精神世界主要取决于人文的陶冶。人有感情，有精神生活，有人性与灵性相统一的精神世界，一切偏离人文的都是错误的，一切反人文的都是邪恶的。人文关怀可以化干戈为玉帛；人文关怀可以筑起血肉的长城；人文关怀可以创造人间奇迹，使民族自立于世界强强之林。由海外学成归来的留学人员，满腔热情，满腹报国之志，他们最需要的就是这种人文关怀。

一、人文关怀，老一辈归国学子的心影

曾几何时，“两弹一星”功勋们的事迹传遍祖国大江南北，家喻户晓。“两弹一星”的功勋、元老多数是从海外归来的学者。当年，他们中有的早已是海外知名的专家教授，在海外有着优厚的生活待遇，有着先进的工作和实验条件，有着辉煌的人生前途。可是满腔报国之志，使他们远渡重洋，回到极度贫瘠的祖国。简陋的条件，艰苦的生活，不仅没有使他们动摇、放弃，反而使他们深深地扎下根。他们献了青春，献终身，献子孙。这一切除了他们坚定的报国信念，便来自党和国家对他们的关怀、帮助和支持，来自于体贴入微的人文关怀。人文关怀的力量超越了一切物质的条件，人文关怀的力量换来了领先于世界的水平和能力。他们白手起家，创造了人间奇迹，他们为国家，为民族赢得了声望和荣誉。人文关怀在老一辈归国科学家身上留下了深深的印记，刻下了抹不掉的心影。

印记之一：在精神与物质的追求上，精神胜于物质。物质是精神的基础，物质决定精神，精神是物质的升华，但是，这只是一般，是常理。精神反作用于物质，精神能动的指导物质，这也是真理。我国的“原子弹之父”钱学森，当年克服了重重阻力，历经了千难万险，回到祖国时，正值我国百业待兴，物质条件无从谈起。但是，回到祖国的归属感，站在故乡土地上的安全感，艰苦创业的自豪感，这种种精神上的需求，精神上的寄托，精神上的安慰，统统化为精神上的动力，对他及与他同期归国的科学家们，产生了巨大的力量。这力量带来的是干劲，是智慧，是创造，是奇迹，是中国人的人格和志气，是走上世界的尖端科学。

印记之二：在软件与硬件的要求上，软件胜于硬件。人文要以科学为奠基，科学要以人文为支撑，既科学，又人文，才能充分体现人性与灵性的统一。科学研究，技术攻关，没有实验设备，没有实验条件，无疑于巧妇无米。可是，当年百业待兴的国家哪来的仪器设备，哪来的实验条件。明智的国家领导人虽然拿不出好的硬件条件，但是给归国创业的科学家们以自由发挥、创造的人文空间，不失为人的灵性的重要填补。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，富有人性化的、宽松的管理机制，激发了无限的创造力和无限的生机。“两弹一星”的功勋们硬是在简陋的条件和艰苦的环境下，做出了令常人意想不到的成绩，创造了令常人无法想象的奇迹。

印记之三：在国家与个人的需要上，国家胜于个人。个人与国家或社会是一对贯穿于人生始终的矛盾。一个人有所作为，还是无所作为，一个人的自身价值能否实现，对这个问题的科学把握至关重要。一个始终把国家和民族的利益放在首位的人，一个能遵照国家和人民的需要来调整自己的人，往往就是一个有作为的人，一个成功的人。钱学森、李四光、邓稼先等老一辈归国学者，他们在个人与国家的利益选择上，始终是祖国胜于个人。他们将自己的所学、自己的所长溶于国家和人民的所需之中，并适时的做出符合于人民利益的调整。他们为祖国、为人民做出的贡献，祖国不会忘记他们，人民不会忘记他们。他们的业绩将永载史册。

二、人文关怀，新一代归国学子的牵力  

在邓小平“支持留学，鼓励回国，来去自由”的工作方针指引下，新一代移民由20世纪80年代起至今已20余年。他们在海外学成，在海外立业，甚至在海外有了骄人的业绩。这20年也恰是中国改革开放，取得巨大进步的20年。国家的发展，人民的殷实，使得他们的拳拳之心开始涌动。报效祖国，倾炎黄子孙一腔热血，为此，他们开始了新一轮的回国热。海外学子回国的企盼仍旧是人文关怀位之首。

牵力之一：企盼一种新型的人与人的关系。人的发展同社会解放的历史过程始终是一致的。人的全面发展，人的能动的创造本质的充分发挥，既取决于生产力的发展，人和自然界进行物质交换的丰富性，也取决于人们的社会关系，特别是社会生产关系的性质和丰富性，同时也取决于反映这种社会关系和观念关系的丰富程度。人的社会关系和谐发展，包括个人和集体的和谐发展，个人和他人的和谐发展，个人自身内部各个方面的和谐发展。由海外各国归来的学子，大都领略和亲身体验了西方发达国家以人为本的和谐氛围，又深知国内的人际状况。希望能够得到宽松自由的学术研究空间，能够得到领导和同事们的人文的关怀和理解，尤其是希望每个人都能得到平等的发展，以发挥更大的创造力，创造出更好、更优秀的学术科研成果。

牵力之二：企盼一种人对物的自觉有效的支配。人和科技的关系是一个历史的范畴，它取决于科学技术发展的水平，又受到经济关系、社会结构和社会制度的制约。只有当人真正处于对科技的支配地位的时候，科技的发展才能成为推动人的发展的有效力量，否则它就可能降低人的地位和作用，牺牲劳动者的利益，给劳动者造成不利的后果和影响。因此，要把这种可能性真正转变为现实，实现人对物的真正有效的支配，在当今仍然是一个重大的社会课题，这一重大课题的解决关系到一代新型的全面发展的“创造着的人”的培养和造就。海归学子之所以把人对物的自觉有效的支配作为一种企盼，原因正在于此。

牵力之三：企盼一种新的价值导向。控制论的创始人维纳指出：“技术的发展，对善和恶都带来无限的可能性……不能从市场的观点，从节约了多少钱的观点来看待这种新的可能性，……出路只有一条：建立一个不同于买卖关系的人的价值为基础的社会。”如果不是，它就必然要扼杀新技术革命所造成的“善的无限可能性”的发展，而使其所造成的“恶的无限可能性”这样或那样地转化为现实性。科学是个知识体系，其特点是一元的，逻辑的，实证的，而人文不仅是个知识体系，还是个价值体系，其特点是多元的，非逻辑的和非实证的。带着国外的观念，带着西方发达国家的开放视野，归国学子们热切的希望国内能有一种新的与国际接轨的价值观，更希望能跳出市场经济的负面影响，在科技兴国的战略思想指导下，以人为本发展“善的无限可能性”。

三、人文关怀，需营造的高校氛围

新移民的“回国热”方兴未艾，所归之处主要选择在高校。据统计，广东近几年来归国留学人员近一万人，选择在高校任教或搞科研的有70%以上。要吸引人才，更要留住人才，就要充分注重人的特性。人有脑，有人性，有灵性，有灵魂。要重视灵性，重视智力，更要重视人性，重视人的情感。要使新一代归国学子能向老一代那样生根、开花、结果，就必须努力营造高校以人为本，人文关怀的条件和氛围。

氛围之一：改变重引进，轻使用的用人状况。一位哈佛大学的教授讲：一个人的成功与否情商可能更重要。同理，一所大学的成功与否，人文关怀，人的情感因素可能更重要。在激烈的办学竞争中，争夺人才已形成一场无声的大战，谁拥有了人才，谁就拥有了学校的实力，学校的影响，以至学校的效益。为此，为了学校和学科尽快上层次、上水平，各所大学不惜财力、物力，以最好的物质条件、最优厚的待遇，甚至最高的科研启动费，四处挖人。费了九牛二虎之力，把人才吸引进来，便大功告成，完事大吉。至于人才引进后的系列问题，因没有解决问题的链条、机制和相应的措施。结果，部分归国留学人员安顿之后，该如何搞好自己的教学和研究，常常不知怎样着手。实验材料，实验条件短缺，找谁解决，没人主动告知。到图书馆一看，要找的杂志残缺不全，甚至没有。经历了种种之后，部分归国留学人员的热望便渐渐冷下来。这种只重引进而轻使用的状况，动摇了不少归国学子的心。

氛围之二：改变重指导，轻服务的管理方式。学校以教师为本，以学生为本是不言而誉的。尤其，教师是学校的主导，学校的各级管理部门和管理人员，要为教学和科研服务，要为教师的教学和科研提供条件，提供帮助，给予支持。可是，现实之中门难进，脸难看的机关作风仍然存在，这实在给在国外的学校被视为上帝，不断得到校方以人为本，诸多人文关怀的归国学子以惊讶。尤其令归国学子难以理解和接受的是，我们的部分领导高高在上，指手划脚的官架子有增无减，俨然一副上帝的架势。这一切实在令归国学子不敢恭维，可是又奈何不得，敢怒不能言的尴尬局面让人难受，却也得受着。因为归国学子总不能今天回来，明天就走。尽管这种状况在国内并不普遍，但是，个别状况所造成的影响却在逐步扩大，不可掉以轻心。因为，人的精神世界的问题得不到解决，人的安心和稳定就难以落实。

氛围之三：改变重知识，轻素质的人才取向。大学是积累知识，传播知识的殿堂，大学又是创造知识，创新知识的源泉。为此，大学教师常常被视为知识的代表，甚至是知识的化身。在人才引进中，知识的渊博与否，专业的强弱与否，成为衡量人才是否及要否引进的首要条件。知识固然重要，因为只有以知识为基础的非凡的灵性，才可能有创造和创新。但是，时代赋予大学的使命不仅仅是传授知识，更重要的是培学生学会做人。当一名教师培养的学生既学会做事，掌握了专业技能，又学会做人，懂得了做人的道理，这个学生才是一个对社会有用的人，教师也才是一名合格的教师。因此，高校引进人才，尤其是引进归国留学人员，其目光不能仅仅钉在专业和知识上，引进人才的素质是不可忽视的条件。这个素质，首要的是有高洁的人性，重要的是有高度的责任感。在我国，大学本科教育是素质教育，培养的是德智体全面发展的社会主义建设者和专业人才。其培养者，即教师一定要率先垂范，在各方面都应该是学生的榜样。教书育人是教师之本。高校的人才取向，用人机制要吸纳德才兼备的人，要引进德才兼备的人，也要以人为本，创造条件，培养造就和扶持德才兼备的教师，甚至大师。