广州暨南大学叶勤庄汉文

摘要：在当前高等教育国际化时代，来自海外各地的华侨华人学生回到祖（籍）国来求学的人数不断增加，我们应大力发展华侨华人学生教育，并通过成功的华侨华人学生教育凝聚世界侨心。

成功的华侨华人学生教育应处理好这几个问题：一是要认真地研究华侨华人学生的特点，全面地把握华侨华人学生的思想状况。二是培养华侨华人学生的学校要充分调动各种教育资源，从构建和谐世界的战略高度，把华侨华人学生培养好。三是要树立全方位的教育理念，形成教育合力，培养华侨华人学生对祖（籍）国的感情，从而起到凝聚侨心的作用。

关键词：高等教育国际化华侨华人学生凝聚侨心

在当前高等教育国际化时代，来自海外各地的华侨华人学生回到祖（籍）国来求学的人数不断增加，我们应充分利用这一有利的历史发展时期，大力发展我国的华侨华人学生教育，并通过成功的华侨华人学生教育这一与全球侨界沟通的重要渠道来达到凝聚世界侨心的目的，为中华民族的伟大复兴，建设和谐社会提供全球范围内的有力支撑。

一、高等教育国际化使华侨华人学生全球性流动增强

目前，学术界多认为：高等教育国际化的思想起始于古希腊时期，较大发展于第二次世界大战结束后。高等教育的全球输出首先掀起于北美、西欧等发达国家和地区，进入到20世纪90年代以来，经济全球化和知识经济的浪潮席卷全球，对高等教育国际化起到了推波助澜的作用，使得拉美、亚洲、非洲等发展中国家也积极参与进来，形成了世界范围的前所未有的高等教育国际化潮流。

在当前高等教育国际化时代，世界各国之间的学生流动越来越频繁，华侨华人子弟能够在全球范围内选择求学的国度，来自海外各地的华侨华人学生前来祖国大陆求学的人数不断增加，据统计资料显示：2003年来内地的留学生人数达到53461人，2004年港澳台侨学生有19758人，其中华侨学生有3152人。^①高等教育国际化使大量的华侨华人学生回到祖（籍）国来求学，一方面是我国改革开放所取得的辉煌成就使我国的教育水平有了飞跃提高，海外华侨华人学生愿意回到祖（籍）国来求学深造；另一方面是祖（籍）国的强大的文化感召力和民族凝聚力吸引了广大的华侨华人学生回到祖（籍）国来，接受中华优秀传统文化的熏陶和当代文明的教育。因此，高校华侨华人学生的统战工作是高等院校一项政策性强、政治影响大的务必要做好的重要工作，也是一项团结海内外侨胞，凝聚全球侨心的重要统战工作。

暨南大学是我国近现代开始教育国际化最早的学校之一，暨南大学在创办之始即被赋予了国际化办学的使命。其源头可以追溯到清朝末年创办的暨南学堂。由于当时南洋华侨教育匮乏，海外华侨只能回国升学并且愿望很强烈。迫于时势，当时的清政府改变了原来“人民出洋，已非我民，我亦不管”的态度，提出“宏教泽而系侨情”的办学宗旨，接受了华侨子弟回国求学并为之创办了暨南学堂。因此，暨南学堂成为当时海外华侨回国求学的第一学府。悠悠百年，暨南大学薪火相接，弦歌不缀。改革开放以来，暨南大学坚持“面向海外、面向港澳”的办学宗旨，吸引了来自美国、英国、意大利、马来西亚、印尼、朝鲜、蒙古、日本、泰国、加拿大、巴拿马、委内瑞拉、哥伦比亚、几内亚比绍、毛里求斯、尼日利亚、咯麦隆、澳大利亚、瑞典、瑞士、西班牙等七十多个国家及港澳台地区的留学生和华侨华人子弟。肩负起培养华侨华人华人学生以及港澳台同胞的光荣历史使命，为凝聚全球侨心作出了卓越的贡献。

二、依靠祖（籍）国的资源优势，吸引华侨华人学生回祖（籍）国来求学

我国经过二十多年的改革开放，取得了举世瞩目的成就，我国高等教育也得到了迅速地发展，有了一定的办学水平，使华侨华人学生愿意回到祖（籍）国来求学。高等教育国际化的一个显著特点就是教育无国界，教育资源将是吸引留学生的一个重要方面，我们要依靠祖（籍）国的资源优势，加大力度吸引华侨华人学生回祖（籍）国来求学。

1.  以华文教育为依托，构建华侨华人学生的教育优势。语言是一个国家和民族的文化传承的重要载体，通过语言的教育和传承，可以使文明得以继承和弘扬。华文教育是我国华侨华人学生教育的一个重要立足点。通过对华侨华人学生的华文教育，既可以使华侨华人学生掌握到汉语语言艺术；又可以使华侨华人学生受到中华民族文化不同程度的熏陶，从而为进一步的民族感情的沟通和学业的深造打下良好的语言基础。

高等教育国际化的不断发展，国际上兴起了一股“汉语热”的浪潮，作为华侨最高学府的暨南大学的华文教育学科的建设也形成了国际化的特点。暨大华文学院在经过几年来的建设和发展,不但成为大陆开展华文教育的重要基地和具有对外汉语水平考试(ＨＳＫ)资格的几所高校之一。同时，暨大华文学院还先后主持编写了柬埔寨与北美版华文教材。特别是北美版的华文教材，为北美地区中文学校提供了一套系统、科学且适合北美地区华侨华人儿童生活特点的全新的中文教材，刚运抵美国即很快为各中文学校推广使用，大大推动了海外华文教育事业的发展。

2.  以根在华夏的地域文化的吸引力，接引华侨华人学生回到祖（籍）国来求学。每个人都有自己的血缘之根，中华民族的寻根情结，正是地域文化的集中表现。因此，地域文化成为吸引华侨华人学生的回到祖（籍）国求学的一个重要因素。中华民族优秀传统文化的形成发展，是中国各地域各民族经过数千年的文化交流、汇聚、融合，不断发展的结果。作为中华文化的重要组成部分，各地域文化在促进中华各民族团结、融合、统一和发展中发挥着巨大的凝聚作用。地域文化源远流长，包括三晋文化、闽南文化、河洛文化、客家文化、齐鲁文化、吴越文化等，这些历史悠久的地域文化吸引了众多港澳台侨前来寻根问祖。如被称为中华民族之根、古文化之源的河洛地区，对海外侨胞、港澳台同胞有着强大的吸引力和凝聚力，近年来成为他们寻根问祖的圣地，仅台湾同胞来河南寻根的就达近百万人次。这样，很多回到祖（籍）国来求学的华侨华人学生对中华地域文化的追寻，能够更加全面地增进对祖（籍）国优秀传统文化地了解和接受，这是海外华侨华人承继中华文明的重要渠道。

3.  以家族亲情的感召力，团结凝聚全球侨心。家族亲情的感召是吸引华侨华人学生回到祖（籍）国求学的心理动力。很多华侨华人祖辈叶落归根的传统心理对华侨华人学生具有一定的影响。几代华侨华人的艰苦奋斗，现在已具备了能够让子女有机会回祖（籍）国求学的实力。很多华侨华人在国内都有亲人，叶落归根的传统心理使华侨华人的祖、父辈都希望他们的后人能够与国内的亲人认祖归宗，中国历史上以家族为基本社会群体的宗族传统所衍生的家族亲情使华侨华人学生的祖、父辈更愿意让他们的后人回到祖（籍）国来，一为求学，二为延续亲情。

三、开展华侨华人学生教育应抓好的几个方面工作：

1.  抓住高等教育国际化的发展机遇，提高高校国际化办学的知名度，吸引全球华侨华人学生来内地求学深造，为面向全球华侨华人的统战工作提供华侨华人干部队伍的保证。

随着高等教育国际化的不断发展，华侨华人学生在全球范围内求学的可选择机会越来越多，范围越来越广，要保证有一定规模和数量的华侨华人学生回祖（籍）国来求学，才能使我国面向全球华侨华人的统战工作拥有一个能够为我所用的华侨华人干部队伍。国内高校要争取吸引到更多的海外华侨华人学生回祖（籍）国来求学，就必须大力提高国际化办学的知名度。加强国际交流与合作，与国际上的知名大学和机构建立良好的交流与合作是提高国际化办学水平的一个重要途径。

近年来，暨南大学在坚持贯彻“面向海外、面向港澳”的办学宗旨下，不断与世界各个国家和地区的知名大学和科研机构签订有关国际交流与合作的协议。2001年9月暨大同印度尼西亚北苏门答腊大学建立合作关系；2002年6月暨大同韩国高校中首屈一指的汉城国立大学管理学院签署了该院同暨大管理学院的合作协议。根据该协议，两院将每年互换10名研究生和10名本科生，交换学生互免学费但自行负责其他费用；2004年11月，暨大与俄罗斯科学院签署了交流合作协议；2003年10月，学校与柬埔寨最大最早成立的皇家金边大学签订了学术交流协议，建立了合作关系；与日本东北大学生命科学学院签署了合作协议；2004年2月，暨大与菲律宾圣路易斯大学签订了两校校际交流合作协议；2004年6月，学校与印尼国民教育部基础与中等教育总司签署合作协议。此外，暨南大学管理学院还与美国知名大学——斯坦福大学共建EMBA项目等。这些协议的签订，使学校的学科建设不断向国际化迈进，具有了自身独特的国际化特点。

暨南大学除与国外高校和科研机构建立合作关系外，还通过其他方式不断拓展国际交流的范围与渠道，如积极争取、筹备、召开、参与各种国际研究会、研讨会等。如2002年5月28日，“中国世界华文文学学会”成立大会在暨南大学召开，180多位来自世界各国、港澳台、国内高校及华文研究机构的专家和代表参加本次会议；同年11月1—4日第一届印尼华文教育与华文文学国际研讨会在暨南大学隆重举行，来自印尼华文教育界、华文文学界、报界、商界等39位代表与中国北京、香港等地的20多名代表共同出席了此次盛会。两次会议的召开不但为海外华文文学事业的发展、繁荣奠定了良好的基础，同时也提高了学校的知名度，拓宽了学校与国外的交流范围。

此外，暨南大学的姊妹大学遍及世界各地，是中国第一所在世界五大洲建有姊妹大学的高等学府。暨南大学还是全国第一个在海外如越南、泰国、老挝、美国、秘鲁等国家设立招生报名点的大学。通过与当地政府和华侨华人的良好接触来宣传我国的教育成就和招生政策，吸引华侨华人子女来华求学。据统计，目前暨南大学就有海外及港澳台学生10270人，是中国大学中海外及港澳台学生最多的高校。现在暨大在校本科境内生和海外生的比例已接近1︰1。

2.  以科学的态度认真地研究把握华侨华人学生的学习、生活和思想状况，及时制定和调整华侨华人学生教育的政策，开展卓有成效的华侨华人学生教育，为华侨华人统战工作奠定坚实的群众基础。

由于华侨华人学生来自全世界多个国家和地区，他们不可避免地带有来源地的文化、风俗、生活习惯以及受教育程度的各种差别。这就要求我国接受华侨华人学生的学校应充分了解华侨华人学生的基本情况，全面掌握华侨华人学生的学习、生活和思想状况，及时调整和制定切合实际的相关制度，以适应不断变化发展的华侨华人学生教育新情况和新形势，开展卓有成效的华侨华人学生教育。

具有多年华侨华人教育历史的暨南大学在华侨华人学生教育方面进行了一些积极地探索。二十世纪九十年代暨大经过调研，采取了灵活的对海外华侨华人学生实行春秋两季招生的制度，使得暨大成为当时国内最先实行春秋两季招生、毕业的华侨最高学府。同时，这种招生制度也为海外及港澳台学生入校读书，与华侨华人学生所在国的学制衔接提供了便利条件。此外，暨大还针对华侨华人学生与内地生的学习差异，根据因材施教的教育思想，实行了分流教学；还根据高等教育国际化的发展形势，创办了国际学院。这些举措在培养华侨华人学生方面都收到了良好的教育效果。

3.  培养华侨华人学生的学校要充分调动教育资源，从构建和谐世界的战略高度，负起培养华侨华人人才和侨界接班人的历史使命。

华侨华人学生回祖（籍）国来求学，为我们提供了一个很好的培养华侨华人人才和侨界接班人的教育机会。在我国，无论是何种性质的高校，都负有一个共同的教育使命，就是向华侨华人学生传播中华文明，用包括中华民族优秀传统文化和当代的文明成果在内的人类文明培养和教育好华侨华人学生，充分调动学校的教育资源，把他们培养成才，为我们的华侨华人统战工作输送优秀的华侨华人人才和侨界接班人。

我国的华侨教育具有悠久的历史和优良的传统，素有华侨最高学府之称的暨南大学，其校名“暨南”二字即出自《尚书•禹贡》篇：“东渐于海，西被于流沙，朔南暨，声教讫于四海。”意即面向南洋，将中华文化远远传播到五洲四海。因此传播中华民族优秀的传统文化是暨大与生俱来必须肩负的历史使命，这一特殊的使命使暨南大学在不断推进高等教育国际化的进程中，始终以传播中华优秀传统文化和介绍灿烂的中华文明为己任。暨大的华文学院，已经成为中国对外汉语教学和华文教育的重要基地之一，每年有来自世界各国的留学生千余人在这里学习汉语和中国文化。因此，作为与世界文化沟通的桥梁与纽带，暨南大学正通过培养更多的海外侨胞来传播悠久灿烂的华夏文明。

4.  树立全方位的多维教育理念，构建社会、华侨华人学生所在学校、华侨华人学生、华侨华人学生家属等多方面共同参与的全方位的华侨华人学生教育体系，以形成教育合力，培养华侨华人学生对祖（籍）国的感情，凝聚侨心。

华侨华人学生通过在大陆学习中华优秀传统文化和专业知识，更多地了解到中国历史文化的博大精深，了解到中国改革开放所取得的辉煌成就，这样就更有利于培养他们对祖（籍）国的认识和感情。他们处于中西文化的交汇处，与先进科技知识、管理方法等有着密切的联系。学校方面应加强对华侨华人学生和及其家属的团结工作，以有助于使他们成为联系中国与世界的纽带。使他们成为推动中国和世界经济与文化交流的文明使者。我们需要建立起一个全方位的有社会、学校、华侨华人学生和及其家属共同参与的多维华侨华人学生教育体系。通过疏通与海外侨胞的人脉关系，实现我国与国外发达的资讯、科技、资金等的对接。并通过这一多维华侨华人学生教育体系，学人所长、借人所长，充分利用华侨华人学生的人缘关系和各方面的资源，为构建和谐世界、加快我国小康社会的现代化建设服务。

注释：

① 《中国教育统计年鉴---2004》，【M】北京：人民教育出版社  41

作者简介：

叶勤：暨南大学党委副书记

庄汉文，副研究员,  研究方向：高教研究